Современные технологии в доу таблице. Инновационные технологии в ДОУ

Ирина Кругликова
Проект во второй младшей группе «Путешествие по сказкам К. И. Чуковского»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №4»

Проект второй младшей группы

«Путешествие по сказкам К . И. Чуковского »

Составила воспитатель

Кругликова Ирина Владимировна

п. Сельцо Волосовский район

Вид проекта : творческий.

Участники проекта : групповой (дети второй младшей группы , воспитатели, инструктор по физическому воспитанию, музыкальный руководитель, родители воспитанников).

Тип проекта : краткосрочный.

Срок реализации : последняя неделя марта- первая неделя апреля.

Проблема :

Почему дети предпочитают книгам мультфильмы?

Можно ли повысить интерес детей к чтению через произведения К. И. Чуковского ?

Актуальность проекта : художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Произведения К. И. Чуковского имеют огромное воспитательное, познавательное и эстетическое развитие, т. к. они расширяют кругозор ребенка, воздействуют на личность малыша, развивают умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка. Реализация данного педагогического проекта обеспечит психологическое формирование читателя в дошкольнике, а увлекательное общение с творчеством К. И. Чуковского будет способствовать развитию интереса к книге, что будет являться неотъемлемой частью системы образования дошкольников на этапе становления современной личности.

Цель проекта : развивать интерес к творчеству К. И. Чуковского , творческие способности детей через двигательную активность и другие виды деятельности.

Задачи проекта :

Развивать интерес к книгам;

Привлечь родителей к взаимодействию – чтение дома, участие в физкультурных мероприятиях, в инсценировках;

Обогащать словарный запас ребенка посредством разучивания ролей к театрализации;

Развитие творческих способностей детей через художественное творчество, через изготовление атрибутов к сказке ;

В подвижных играх и упражнениях закрепить знание содержания знакомых сказок .

Ожидаемый результат : реализация проекта поднимет детский интерес к книгам; за счет знания сказок дети смогут изображать сказочных героев , реализуя свои творческие способности, смогут рассказать отрывки из произведений К. И. Чуковского .

Этапы проекта :

I этап : формирование проблемы, цели, задач проекта .

II этап : практическая реализация проекта .

III этап : подведение итогов, оформление материалов по проекту , создание презентации.

План поэтапной реализации проекта .

I этап – подготовительный

занятия по развитию речи, чтение художественной литературы чтение, рассказывание произведений К . И. Чуковского «Муха-Цокотуха» , «Мойдодыр» , «Тараканище» , «Федорино горе» , «Айболит» , «Путанница» , «Краденое солнце» и др. ; март воспитатели

посещение библиотеки рассказ библиотекаря о К . И. Чуковском и его произведениях первая неделя апреля воспитатели

подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала для ООД, наборов игрушек, масок животных, птиц, насекомых. подготовка атрибутов, настольно-печатных игр, изготовление масок март - апрель воспитатели, инструктор по ФВ.

рассматривание книг, иллюстраций по произведениям К. И. Чуковского развитие у детей интереса к книгам и иллюстрациям К. И. Чуковского март - апрель воспитатели

подвижные игры «Воробей и звери» («Тараканище» , «Каравай» («Муха - цокотуха» ), «По ровненькой дорожке» («Федорино горе» ) реализация потребностей детей в двигательной активности, развитие физических качеств, творчества в изображении героев сказок . 3 – 4 неделя апреля воспитатели, инструктор по ФВ

II этап - основной

Мероприятия Содержание Сроки Ответственный

Работа с педагогами

разработка проекта составление плана работы по произведениям К. И. Чуковского ; изготовление атрибутов к сказкам март - апрель воспитатели, инструктор по ФВ, муз. руководитель

Работа с детьми

Разработка плана - проекта чтение сказок , обыгрывание их;

Организация детей на сюжетно – ролевые и подвижные игры. март воспитатели, инструктор по ФВ

Изодеятельность рисунки

Аппликация апрель воспитатели

подвижные игры : «Воробей и звери» («Тараканище» , «Каравай» («Муха-цокотуха» , «По ровненькой дорожке» («Федорино горе» )

разучивание подвижных игр во время занятий, в свободное время, на прогулке. апрель воспитатели, инструктор по ФВ

театрализация сказки «Муха-цокотуха» в соответствии с возрастом детей воспитатели, муз. руководитель

Работа с родителми

разработка плана проекта привлечение родителей к совместной деятельности март родители, воспитатели

Изодеятельность организация родителей для создания совместных работ с детьми март воспитатели

физкультурное развлечение привлечение родителей к участию апрель воспитатели, инструктор по ФВ

информирование родителей формирование интереса у родителей по созданию условий для реализации проекта март воспитатели

акция «Подари книгу детскому саду» Пополнение библиотеки книгами К. И. Чуковского апрель родители , воспитатели

оформление книжного уголка обогащение книжного уголка апрель воспитатели, родители

оформление родительского уголка : размещение статей, консультаций, рекомендации по теме проекта просвещение родителей март -апрель воспитатели

III этап - заключительный

оформление альбома «Путешествие по сказкам » К. И. Чуковского иллюстрированный альбом по произведениям К. И. Чуковского апрель воспитатели , родителей

спортивное развлечение «Путешествие по сказкам К . И. Чуковского » Развитие движений, реализация потребности детей в двигательной активности, развитие физических качеств апрель родители, воспитатели, инструктор по ФВ

презентация проекта : инсценировка сказки К . И. Чуковского «Муха-цокотуха» инсценировка сказки К . И. Чуковского «Муха-цокотуха» апрель воспитатели, муз. руководитель

Реализация образовательных областей

Образовательные области

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

Задача : закрепить знание геометрических фигур, счет от 1 до 5

Дидактические задания :

1. «Гости к нам пришли»

Цель : упражнять детей в счете детей до 5.

Оборудование : игрушки – герои сказок Чуковского .

2. «Кто какую фигуру принес»

Цель : закрепить знание геометрических фигур.

Оборудование : игрушки – сказочные герои с изображением геометрических фигур.

Сенсорное развитие

Задача : развивать представления об основных цветах спектра.

Дидактические задания :

1. «Какого цвета посуда Федора»

Цель

Оборудование : разноцветная посуда.

2. «Назови цвета»

Цель : закрепить знание основных цветов спектра.

Оборудование : игрушки – герои сказок Чуковского .

Ознакомление с окружающим

Задача : закрепить у детей знания о признаках весны, сезонных изменениях в природе, связанных с весенним периодом (знакомят герои сказок Чуковского ) .

Беседа «Признаки весны на улице» (в гости на прогулку приходят герои сказок К . И. Чуковского )

Цель : расширять кругозор детей посредством сказки

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Задача : расширять представление детей о посуде. Учить устанавливать элементарные причинно – следственные связи : посуда может быть глубокая (первое блюдо – жидкое, каша, мелкая (для второго , салатов) .

Дидактические задания :

1. «Веселые поварята»

Цель : учить детей опытным путем определять , что можно положить в тарелку, налить в чашку.

Речевое развитие

Задача : формировать развитие всех компонентов устной речи в различных формах и видах детской деятельности.

ООД «В стране Путаницы-перепутаницы»

ООД «Айболит»

Цель : познакомить детей с поэтическим наследием детского писателя К. И. Чуковского .

Дидактические задания :

1. «Отгадай, какая сказка »

Цель : развивать речь детей за счет отгадывания загадок, учить узнавать по иллюстрациям героев сказок и уметь их описывать.

Оборудование : загадки, иллюстрации по сказкам К . И. Чуковского .

2. «Заучивание отрывков из сказок К . И. Чуковского »

Цель : развивать память, сообразительность.

3. «Доскажи словечко»

Цель : учить детей досказывать сказки .

Оборудование : книги К. И. Чуковского .

4. «Какой?»

Цель : расширять активный словарь слов детей с помощью прилагательных : хороший, добрый, злой и др.

Социально – коммуникативное развитие

Социализация

Задача : формировать умение управлять своим поведением; договариваться со сверстниками, решать спорные вопросы; оценивать свои поступки и поступки сверстников; развивать театрализованную деятельность детей.

Дидактические задания :

1. «Мы идем в гости и принимаем гостей»

Цель : развивать игровую деятельность детей, воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

2. «Рыцари и принцессы»

Цель : учить детей уступать место друг другу, оказывать помощь.

Безопасность

Задача : учить детей навыкам безопасного поведения в группе , зале.

Дидактические задания :

1. «Осторожно, мы в физкультурном зале!»

Цель : учить детей быть осторожными при подвижных играх. Во время упражнений с предметами.

Оборудование : спортивный инвентарь, сказочные герои (взрослые) .

Беседа «Как вести себя в физкультурном зале»

Цель : учить детей уступать друг другу место, оказывать взаимопомощь, не шуметь, осторожно обращаться со спортивным инвентарем.

Оборудование : спортивное.

Задача группе , зале; помогать взрослым, проявлять инициативу.

Дидактические задания :

Цель : учить детей следить за порядком в группе , зале, оказывать помощь друг другу и взрослым (героям) .

1. «Мы – маленькие помощники»

2. «Помоги взрослым»

3. «Я сам»

Театрализованная игра

Задача : учить детей производить ролевые действия и выражать эмоции, придумывать сказки .

1. «Сказочный концерт »

Цель : развитие артистических способностей.

Оборудование : атрибуты для героев сказок .

2. «Покажи сказку »

Цель : учить применять в игре отношения между людьми в профессиональной деятельности; развивать умение задумывать тему, намечать роли, изготавливать необходимые игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

3. «Собираемся в гости к сказке »

Цель : развивать умение задумывать тему, намечать роли, изготавливать необходимые игрушки и атрибуты для игры.

Оборудование : атрибуты для сказок .

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

Задача : формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности; развивать продуктивную деятельность детей; развивать детское творчество.

Дидактическое задание :

1. «Нарисуй сказку »

2. «Цыпленок»

Цель : развивать фантазию.

Оборудование : карандаши, краски.

1. «Посуда для Федоры»

2. «Подарки для ребят»

Цель : учить детей лепить, украшать свои работы, учить придумывать сюжет для аппликации.

Оборудование : пластилин, цветная бумага.

Чтение художественной литературы

Задача : приобщать детей к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус.

Чтение сказок К . И. Чуковского :

«Цыпленок»

«Федорино горе»

«Тараканище»

«Краденое солнце»

«Телефон» и др.

Физическое развитие

Физическая культура

Задача : способствовать физической активности детей; воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах; учить детей имитировать действия сказочных героев ; учить изображать сказочных героев во время развлечений, передавать их образ.

ООД «Путешествие в сказку »

ООД «Поможем доктору Айболиту»

ООД «По сказке К . И. Чуковского «Цыпленок»

Дидактические задания

Цель : расширять знания детей о полезных продуктах и витаминах, о здоровом образе жизни.

1. «Полезные и вредные продукты»

2. «Что нужно для здоровья»

Подвижные игры :

1. «Воробей и звери» («Тараканище» )

2. «Каравай» («Муха-цокотуха» )

3. «По ровненькой дорожке» («Федорино горе» )

Развлечения :

1. Спортивное развлечение совместно с родителями «Путешествие по сказкам К . И. Чуковского ».

2. Театрализация сказки К . И. Чуковского «Муха-цокотуха.»

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

2 4. Изготовление макетов "Мойдодыр", "Чудо-дерево", "Муха Цокотуха". 5. Подготовка дидактического материала для игр "Чудесный мешочек", "Наряди ѐлочку", "Собери картинку". 6. Изготовление атрибутов к инсценировке "Муха Цокотуха". Основной этап: 1. Рассказ о писателе К. И. Чуковском, показ портрета, знакомство с творчеством. 2. Чтение произведений писателя. 3. Беседа и рассматривание иллюстраций героев произведений "Айболит", «Муха Цокотуха», "Мойдодыр", "Краденое солнце" и других. (по программе) Заключительный этап: 1. Анкетирование для родителей на тему: "Помню ли я сказки дедушки Корнея? " 2. Оформление альбома детских работ совместно с родителями по произведениям К. И. Чуковского. 3. Художественное творчество детей. (аппликация). 4. Досуг "Сказочный мир К. И. Чуковского". Инсценировка сказки "Муха Цокотуха" Наш девиз: «Книжки мы читаем, сказок много знаем!» Перспективный план работы с детьми. Понедельник: 1. О.Д-Беседа "Знакомство с жизнью и творчеством К. И. Чуковского".(познавательное развитие). Вторая половина дня: 2. Чтение и заучивание стихотворения К. И. Чуковского «Ёлка» (речевое развитие). Вторник:. 1..О.Д. Аппликация "Чашечка для Мухи- Цокотухи» Вторая половина дня: Рассматривание иллюстраций по произведениям К. И. Чуковского (краткий пересказ) художественно- эстетическое развитие. Среда: 1. ОД «Краденое Солнце»-(познавательное развитие) Вторая половина дня:

3 2. Безопасность: «А лисички взяли спички». Четверг: 1. Заучивание стихотворения "Ёлка»".(речевое развитие). Вторая половина дня. 2.. Литературная викторина "Угадай-ка" по творчеству К. И.Чуковского.(познавательное развитие). Пятница: Инсценировка произведения К И Чуковского «Муха Цокотуха»..(художественноэстетическое развитие). Работа с родителями: 1. Беседа "Проектная деятельность в детском саду". 2. Анкетирование» Сказки Корнея Ивановича Чуковского в жизни ребѐнка». 4. Разработка рекомендаций "Как правильно учить стихотворение". 5. Создание альбома детских работ совместно с родителями по произведениям К. И. Чуковского. 6. Консультация "Роль книги в жизни ребѐнка". Список используемой литературы: 4. К. И. Чуковский "Как я стал писателем; Признания старого сказочника"/жизнь и творчество Корнея Чуковского. -М. : Дет. лит., "Воспоминания о Корнее Чуковском" Сост. К. И. Лозовская, З. С. Паперный, Е. Ц. Чуковская. -Изд. 2-е-М. : Сов. писатель, В. В. Гербова "Приобщение детей к художественной литературе", для занятий с детьми 2-7 лет. -М. : Мозаива-Синтез, Корней Чуковский "Стихи и сказки"-ростов-на-дону: Проф. -Пресс, Корней Чуковский "Мойдодыр", стихи и сказки-м. :Эксмо, Корней Чуковский "Краденое солнце", стихи и сказки-м. :Эксмо, Корней Чуковский "Путаница"_М. : Фламинго, Корней Чуковский Чудо-дерево"-М. : Фламинго, 2010 Развитие речи. Вторая младшая группа. Тема: Работа со сказкой. К. Чуковский «Цыпленок».

4 Цель: Формировать умение понимать смысл сказки путем анализа сюжета и выразительных средств. Задачи: 1. Формировать умение осознавать связь между поступками героев и произошедшими событиями. 2. Развивать способность эмоционально воспринимать содержание сказки. 3. Упражнять в подборе определений к заданному слову. 4. Создать ситуацию для выражения образа через мимику, жесты, интонацию. Ход занятия: - Все малыши хотят поскорее вырасти. «Я уже большой!» - часто говорят они, как цыпленок, о котором я хочу вам рассказать. [воспитатель рассказывает сказку] II. Упражнение «Подбери определение к слову». - Каким был цыпленок? (маленький, желтый, кругленький, хорошенький) - Как можно изобразить цыпленка? [дети изображают цыпленка ] - Какая была мама-курица? (большая, добрая, заботливая) - Изобразите

5 - Кот был какой? (пушистый, серый, злой, большой, страшный) - Петушок какой? (большой, красивый, важный, голосистый) - Лягушка была какая? (зеленая, веселая, большеротая, прыгучая) - Покажите. III. Воспитатель предлагает разыграть этюды. 1. Как цыпленок важничал, гуляя по двору. 2. Как мама-курица заботилась о нем, оберегала. 3. Как напал на курицу злой кот. 4. Как мама приласкала цыпленка. Такая чудесная сказка о цыпленке! Давайте, расскажем ее еще раз.

6 [моделирование сказки: воспитатель предлагает выстроить мягкие игрушки в последовательности событий.] Получилось у цыпленка стать большим? - А что надо было сделать, чтобы показать себя большим? - Расскажите, когда ваша мама говорит: «Ты уже большой!» [рассказы детей].

7 Конспект од по безопасности. «А лисички взяли спички» Цель: 1. Дать детям понятие о пользе и вреде огня. 2. Познакомить детей с причинами возникновения пожара, его последствиями, правилами пожарной безопасности. 3. Закрепить знания о том, что горит, что не горит. 4. Вызвать у детей желание быть осторожными с огнем. 5. Воспитывать ответственность за себя и за своих близких и собственную безопасность. 6. Воспитывать бережное отношение к своей жизни. Предварительная работа: изучение иллюстраций из серии: "Дошкольником о пожарной безопасности." Чтение рассказов: "Пожар", "Пожарные собаки" Л.Н. Толстого. "Путаница" К.И. Чуковского. "Пожар" С.Я. Маршака. Ход занятия. Дети сидят полукругом. Воспитатель:- Дети, вы все любите играть с игрушками. Мой маленький дружок цыпленок предлагает поиграть в игру: "Назови игрушку". Вы передаете цыпленка из рук в руки и четко называете какие игрушки вы знаете. (начинается игра) - А сейчас игра для самых внимательных. Посмотрите на картинки и подумайте: - Какой среди них предмет лишний? - Почему? Воспитатель:- Мячик, пирамидка, кукла, машина, лопатка, ведерко - это игрушки. - А спички можно назвать игрушкой? - Как вы думаете, для чего нужны спички? (зажигать газовую плиту, свечу, костер) -Что появляется, когда зажигаем спички? (огонь) Воспитатель:-Дети, в каждом доме есть огонь. Где его можно взять? (из спички, зажигалки). -А вы знаете, огонь бывает большой и маленький, полезный и опасный." - Для чего люди разводят костер? (чтобы согреется или готовить пищу).

8 - А что надо класть в костер, чтобы он горел? (сухие ветки, дрова, бумагу). Воспитатель:- В наших квартирах много вещей, которые очень хорошо горят, поэтому взрослые и дети должны быть осторожны с огнем. - Дети, слышите, кто-то хвостиком в дверь стучит. Пойду посмотрю, открою. (воспитатель открывает дверь, входит лисичка. (ребенок подготовительной группы Лиза Дорофеева).- Здравствуйте, ребята. Я лисичка - сестричка. Вы меня узнали? - А вы знаете, ребята, я очень люблю играть, посмотрите, что я принесла. (достаем коробочку спичек) - Ой, кто в коробочке шуршит? - Что это? (спички) - Как интересно. - Спички что-то говорят. (дети прислушиваются) - Спички говорят, что хотят поиграть с нами. - Они предлагают, что - бы мы их зажгли, когда они будут гореть всем будет тепло и весело. (лисичка зажигает спичку). - Посмотрите, как она быстро вспыхивает, как красиво горит деревянная палочка, огонь такой яркий! - Ой, ой! Огонь приближается к моим лапкам, обжигает их, и мне становится больно! - Дети помогите мне, что делать? (Надо потушить огонь, подуть на него) - Дети подумайте, а если я брошу горящую спичку на пол, что произойдет? (Пожар)

9 - Правильно, дети, загорится ковер, мебель. -А вы знаете, дети, что с нами однажды приключилось! Я с лисичками - сестричками взяла спички и пошла на море и зажгла его. - Вспомните, слова, из какой они сказки:" А лисички, взяли спички. К морю синему пошли. Море синие зажгли." (сказка К.И. Чуковского "Путаница"). - Ой, как мы испугались! Воспитатель:- Дети, а кто помог потушить огонь на море? (Бабочка) - Вот, лисичка, какая беда может случится от маленькой спички, наши дети об этом знают.- Да, много пожаров от неосторожного обращения с огнем. Огонь очень опасен. Он сначала горит медленно, потом пламя становится выше, сильнее разгорается, бушует. - Давайте представим, что вы маленькие огоньки. Сначала вы потихоньку горели, потом стали разгораться больше, больше, выше, вышеигра "Разгорайся огонек". (дети встают со стульчиков и имитируют огонек). Ты вокруг повернись, В огонек превратись! - Огонек был маленький, яркий. Открылась форточка, и влетел ветерок-проказник. А маленькому огоньку только это и надо, он стал расти, расти, и превратился в огонь - великан сердитый и злой. - Дети, что же дальше случилось, когда маленький огонек превратился в большой? (Пожар).

10 Воспитатель: - Сейчас я вам прочитаю стихотворение, которое называется "Пожар". С.Я Маршака. Мать на рынок уходила, Дочке Лене говорила: Печку Леночка не тронь. Жжется, Леночка, огонь! Только мать сошла с крылечка Лена села перед печкой. В щелку красную глядит. А в печи огонь гудит. Приоткрыла Лена дверцу. Соскочил огонь с полена Перед печкой выжег пол. Влез по скатерти на стол. Побежал по стульям с треском. Вверх пополз по занавескам Стены дымом заволок. Лижет пол и потолок..... Воспитатель: - Кто виноват в том, что произошел пожар? (Леночка) - Дети, а чтобы избежать пожаров дома, в детскому саду, на улице,нужно знать правила пожарной безопасности..). Нельзя брать в руки спички, зажигалки. Нельзя включать утюг и другие электроприборы. Нельзя влезать пальцами или предметами в розетки. Воспитатель: - Дети, а если случится пожар, что нужно делать? (При пожаре звонить "911", чтобы вызвать пожарную команду.) - А как называются люди, которые работают в пожарной команде?(пожарники). Воспитатель: - Дети, но мы с вами должны знать, как надо правильно вести при пожаре. - Если пожар небольшой - его можно затушить водой или накрыть плотным одеялом; - Нельзя тушить водой горящие электроприборы. - Нельзя прятаться в дальних углах, под кроватями, за шкафами - опасен не только огонь, но и дым.

11 - Нельзя оставаться в помещении, где начался пожар, а надо быстро уйти и звать на помощь взрослых. Дети в костюмах пожарника. Знает каждый гражданин Это номер "911". Если к вам пришла беда Позвони скорей сюда. А если нету телефона. Позови людей с балкона. "Сам не справишься с пожаром. Это труд не для детей. Не теряя время даром, "911" звони скорей. Набирай умело! Чтоб не все сгорело!" Воспитатель:

12 - Дети, постарайтесь запомнить эти правила и всегда их соблюдать, чтобы пожарная машина никогда не приезжала к вашему дому. Итог: Дети говорят, что им понравилось, и что запомнилось на занятии, лисичка дарит сюрпризы.

13 Театрализованное представление по сказке К.И. Чуковского«Муха-Цокотуха» Цель:- Уточнить знания детей о произведениях К. Чуковского; - Драматизация сказки Муха Цокотуха, используя интонационные средства выразительности, жесты, мимику; - Учить детей образовывать новые словообразования; - Воспитывать у детей чувство сострадания к слабым и беззащитным. Действующие лица: Муха, комар, пчела, бабочка, паук, блошки, тараканы, продавец базара, рассказчик. Реквизит: костюмы для персонажей; самовар, монетка-денежка, цветы, бочонок мѐда, фонарики, муляжи хлебобулочных изделий, сервировка стола, самовар. Рассказчик.: Наша сказка не простая, Но героев всяк узнает, Кто не спал, и не зевал, А Чуковского - читал! В нашей сказке не простой Собрался народ лесной. Сказки хоть и разные, Но сюжет наш связный. Есть злодей, душа- девица, Есть герои храбрецы. Вы готовы сказку слушать? Значит все вы молодцы! Картина: Появляется Муха-цокотуха (танцует) М.Ц.:Я муха-цокотуха, позолоченное брюхо! Я по полю пошла, я денежку нашла! (показывает всем, хвастается) МУХА: Что же мне купить такое? Может платье голубое? Или туфли, или юбку? Так подумаю минутку Нет, пойду я на базар, И куплю там самовар. Потому что день рожденья Буду скоро я справлять, Всех букашек-таракашек Сладким чаем угощать.

14 Сцена базара. Муха проходит, рассматривает товар..продавец:(кричит, зазывает) Покупайте дружно, что кому нужно!.продавец: Самовары, самовары Самовар- птица жар! Кран открывается, чай наливается. Муха выбирает товар, радуется самовару и покупает его. МУХА: Тут хорош любой товар, Но мне нужен самовар! Отдает денежку. Берет самовар. Несет его домой. Муха: Приходите ко мне в гости, Я вас чаем угощу! Комната мухи: стулья, стол, самовар, чашки, варенье, хлебобулочные изделия. МУХА: Всѐ готово, стол накрыт.

15 Самовар уже кипит. Вот придут мои друзья Буду очень рада я! Рассказчик: Тараканы прибегали (прибегают дети в костюмах тараканов, насекомых) Под музыку выходят Тараканы, танцуют. 1-Й ТАРАКАН: Мы поздравить вас пришли, Вам цветочки принесли. А цветочки непростые, А цветочки луговые, 2-й ТАРАКАН: Вы букет примите, И нас чаем угостите. МУХА: Спасибо, букет красивый! Прошу за стол садиться, Прошу чайку напиться. Приходили к мухе блошки: Влетают блошки. 1-я БЛОШКА: Ты прими от блошек Несколько сапожек, 2-я БЛОШКА: А сапожки не простые, В них застежки золотые! МУХА: Спасибо! Спасибо! Сапожки на диво! Садитесь вот тут, скоро все придут! Рассказчик: Приходила к мухе Бабушка пчела

16 вылетает Пчелка. ПЧЕЛА: Здравствуй, Муха-Цокотуха, Позолоченное брюхо! Я со всех родных лугов Принесла тебе цветов. Еще меду принесла! Ах, какой он чистый, Сладкий и душистый! Передает банку с медом. МУХА:Спасибо! Спасибо! Моя дорогая! Садитесь за стол, самовар готов! появляются Бабочки, танцуют. 1-я БАБОЧКА: Мы Бабочки-шалуньи, Веселые летуньи. Летаем по полям, По рощам и лугам. 2-Я БАБОЧКА: Никогда не устаем, Очень весело живѐм. 3-Я БАБОЧКА: Мы порхали по цветам, Прилетели в гости к вам. БАБОЧКИ (хором): Поздравляем! Поздравляем! Счастья, радости желаем!

17 МУХА: Спасибо, милые подружки, Прошу за стол! Садитесь! Бабочки садятся за стол. муха обращается ко всем гостям.: Кушайте, не стесняйтесь, Все угощайтесь. Посмотрите, каких пряников я напекла! Гости угощаются (пантомима) (ПОЯВЛЯЕТСЯ ПАУК) Звучит музыка. Гости пугаются и прячутся под столы. Рассказчик: Вдруг какой-то старичок паучок Нашу муху в уголок поволок. Хочет бедную убить, Цокотуху погубить! Муха: Дорогие гости, помогите! Паука злодея зарубите! И кормила я вас, и поила я вас Не покиньте меня В мой последний час!

18 Рассказчик: Но жуки, червяки испугалися, По углам, по щелям разбежалися: Не желают воевать! И никто даже с места не сдвинется. Пропадай, погибай, именинница! Вдруг откуда то летит Маленький комарик И в руке его горит Маленький фонарик (появляется комар) Комар: Где убийца? Где злодей? Не боюсь его сетей! Паука я не боюсь, С Пауком я сражусь!

19 Рассказчик: Подлетает к пауку, Саблю вынимает И ему на всѐм скаку Голову срубает!(паук закрывает голову руками, пятится) Комар освобождает Муху. Комар: Я злодея зарубил, Я тебя освободил И теперь, душа девица, На тебе хочу жениться!(берѐт за руку) Рассказчик: Тут букашки и козявки Выползают из под лавки Все:Слава, слава комару победителю! Веселится народ- Все:Муха замуж идѐт За лихого, удалого, Молодого комара! Дети, взявшись за руки, выстраиваются на поклон. Кланяются.

20 Рассказчик: Все старались не напрасно Все закончилось прекрасно! Молодцы, спасибо вам! Вот и сказочке конец А кто слушал молодец!

Театрализованное представление по сказке К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха» Цели: Уточнить знания детей о произведениях К. Чуковского; Драматизация сказки «Муха-Цокотуха», используя интонационные средства

Педагогическое мероприятие с детьми по пожарной безопасности по произведению С. Маршака «Пожар» (средний дошкольный возраст) Цель: 1. Формировать понятие о пользе и вреде огня. 2. Познакомить детей с причинами

Тема: «Польза и вред огня» Новосибирск 2014 Цель: Дать детям понятие о пользе и вреде огня. Задачи: -познакомить детей с причинами возникновения пожара, его последствиями, правилами пожарной безопасности;

Администрация Городского округа Подольска Комитет по образованию Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 15 «Медвежонок» Конспект образовательной деятельности

Беседа «Пожарная безопасность» Цель: Дать детям понятие о пользе и вреде огня. Познакомить детей с причинами возникновения пожара, его последствиями, правилами пожарной безопасности. Ход беседы: - Дети,

Подготовила: Филиппченкова В.В Познавательная игра по пожарной безопасности «О пожаре знаем всё». Программное содержание: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности, формировать у детей понятие

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад 33» г. Находка ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ К.И. ЧУКОВСКОГО» 2015 Г. ВОСПИТАТЕЛЬ Т.П. ПОЛИЕНКО

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска центр развития ребенка детский сад 25 «Семицветик» Сценарий театрализованной постановки сказки «Муха Цокотуха» по сказке

УДК 821.161.1-1-053.2 ББК 84(2Рос=Рус)6-5 Ч-88 Серия «Карманная детская библиотека» Литературно-художественное издание Для детей до 3-х лет Корней Иванович Чуковский ВСЕ СКАЗКИ Художники С. Бордюг и Н.

Инсценировка по мотивам сказки К.Чуковского «Муха-цокотуха». Действующие лица: Муха-Цокотуха, скоморохи, цветы, паук, комарик, пчела, бабочка и другие насекомые. Атрибуты: монетка, самовар, стол с угощеньем,

КОНСПЕКТ занятия ППБ на тему: «Тили-тили-тили-бом! Загорелся Кошкин дом» Программное содержание Знакомить детей с правилами пожарной безопасности. Дать детям понятие о пользе и вреде огня. Закрепить знания

Отдел образования Администрации муниципального района Стерлитамакский район Республики Башкортостан Конспект совместной деятельности педагога с детьми по теме: «Путешествие в страну огня» в младший группе

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА АДМИНИСТРАЦИЯ ПЕТРОГРАДСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад 4 компенсирующего вида Петроградского района Санкт-Петербурга

Конспект открытого занятия по драматизации с детьми Средней группы 2013 год Импровизация сказки «Муха цокотуха» Цель развивать творческое воображение Способствовать созданию положительных эмоциональных

Ход мероприятия: Наша жизнь скучна без сказки. Дорог день, как целый год. Всех добрей и ярче краски, Если сказка к нам придет! Звучит русская народная песня «А я по лугу...». Муха, Муха-Цокотуха, Позолоченное

Конспект занятия в разновозрастной логопедической группе «Весенняя неделя добра» Подготовила и провела Смотрова Н.С. МКДОУ «ЦРР д/с 6» Ход занятия Здравствуйте, милые дети, Вы всех прекраснее на свете!

ГБОУ СОШ пос. Просвет СП «Детский сад «Мишутка» Конспект Непосредственно образовательной деятельности в ОО «Познавательное развитие» на тему: «Друзья Мухи Цокотухи» в средней группе 9 Воспитатель 1 ой

1 ГБОУ школа 1301 им. Е.Т.Гайдара Игра викторина по произведениям К.И. Чуковского. (досуг в средней группе) Провела воспитатель Логачева Т.И. 2015 год Цель: в игровой форме вспомнить, повторить и закрепить

Беседа с детьми «Правила пожарной безопасности дома и на улице». Цель: Формирование знаний у детей о пожарной безопасности, о работе пожарных по охране жизни людей, о технике, помогающей людям тушить пожар,

Автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 22 «Родничок» Конспект занятия по пожарной безопасности во второй младшей группе на тему: «Спичка невеличка!» Подготовила

Литературная игра-викторина «По страницам сказок К.И. Чуковского» - Здравствуйте, ребята. Сегодня мы окунемся в интересный мир сказок, которые написал известный детский писатель. (фото Чуковского) - Ребята,

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад комбинированного вида 9 354066, г.сочи, ул.ростовская, 10, телефон/факс 247-21-85 e-mail: [email protected] КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО

МБДОУ детский сад компенсирующего вида 9 «БЕЛЬЧОНОК» Сценарий театрализованной постановки по мотивам сказки К.Чуковского «Цокотуха» Автор сценария: Баусова О.С. Адаптированный сценарий: Лисовская Н.Г.

Беседа о правилах пожарной безопасности СОСТАВИЛА И ПРОВЕЛА ВОСПИТАТЕЛЬ: Ковалева Светлана Николаевна МБДОУ 23 Дельфиненок 2016 ГОД. Цель: Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей 108» г.оренбурга Конспект

Отчёт о проведении «Месячника гражданской обороны» (срок с 16.10.2017-10.11.2017года) во второй младшей группе «Одуванчик» Беседы с детьми -«Спички не тронь: в спичках огонь», -«Опасные предметы», -«Профессия

.«Огонь друг, огонь - враг»> л (2 младшая группа) ч ТА Воспитатели: Кудряшова И.В. * зг ч.ш ф %OHcneiqn НОД во 2 младшей группе по пожарной безопасности На тему: «Огонь-друг, огонь-враг». Цель: Познакомить

Л У Ч Ие каз и Стих УДК 821.161.1-34-053.2 ББК 84 (2Рос=Рус) 6-44 Ч17 Серия «Любимая книжка» Литературно-художественное издание Для детей до 3-х лет Корней Иванович Чуковский ЛУЧШИЕ СКАЗКИ И СТИХИ Сказки,

Беседа на тему: «Безопасный дом» Воспитатель: МБДОУ детский сад «Аленка» Фёдорова Инна Алексеевна Программное содержание: - формировать представление детей об опасных для человека ситуациях и способах

Педагогический проект «Писатели и поэты - детям!» Руководители: Деткова В.Ю., Участники: дети 3-7 лет воспитатели специалисты родители воспитанников Выдрина Е.А. студенты Архангельского педколледжа Территория:

М и н и с т е р с т в о о б р а з о в а н и я и н а у к и Р е с п у б л и к и Б у р я т и я М У «К о м и т е т п о о б р а з о в а н и ю г. У л а н - У д э» Муниципальное автономное общеобразовательное

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ СЕВЕРО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Государственное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа (СОШ) 1985 Дошкольное отделение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 5 «Родничок» комбинированного вида с. Сарыг -Сеп Каа - Хемского района Республики Тыва Конспект открытого мероприятия в подготовительной

Действующие лица: Рассказчик 1: ВИКА СЕМЕНОВА Рассказчик 2: СИЛИН САША Коробейники: 1-Егор.С. 2-Сережа.А. 3-Света.К. 4-Кристина.Т. Муха-Мила. Г. Комар-Денис. Б. Паук-Ярослав. Б. Пчела-Аня. Л. Бабочки:

СЦЕНАРИЙ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПО ПРОТИВОПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ 11 «НЕВАЛЯШКИ» «БУРАТИНО И ЕГО ДРУЗЬЯ» Актеры (дети старшей группы): Папа Карло Вавилов Максим Буратино Колач Веня

Отчёт МАДОУ детского сада 14 поселка Азиатского о проведении недели пожарной безопасности В соответствии с Приказом 128 УО КГО МАДОУ 14 включился в проведение недели пожарной безопасности в целях обучения

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Николаевская начальная школа детский сад» «Огонь, вода и дети!» Разработала: воспитатель детского сада Телешенко Н. В. По какой бы причине не возник

Образовательный проект «Книжкина неделя» Воспитатели: Ушакова Е.И. Куприянова Н.И. 2015 г. Вид, тип проекта: краткосрочный, творческий педагогический, художественно речевой. Тема: «Неделя детской книги».

Муха- Цокотуха. Действующие лица и исполнители: Муха-Цокотуха - Ева Крауз Блошки - Саша С., Арон Крауз, Наташа Ш. Пчела - Лена П. Паук - Джейк. Кузнечик - Трумен. Комар - Семик. Светляки - Стася, Денис.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 247» 660112 г.красноярск, ул.воронова 3 «А», т.224-38-25, 224-38-31 Email: [email protected] Проект «Книжкина неделя» Средняя группа

Сказка для старшей группы ко дню 8 марта Провела: музыкальный руководитель Барышева Т.Ю. 07.03.2019г. Действующие лица: муха, тараканы, букашки, мошки, блошки, жук, светлячок, муравей, стрекоза, кузнечик,

«Кошкин дом» Новосибирск 2014 Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная. Задачи: - закрепить знания об опасных предметах, знания номера телефона пожарной охраны;

Конспект занятия «П о сказкам Корнея Чуковского» Воспитатель ГБОУ СОШ п.г.т. Мирный СП ДО Детский сад 22 «Березка» Дюдюкина Ирина Александровна ЦЕЛИ: Вспомнить с детьми названия и содержание произведений

Фотоотчет экологического проекта на тему: «Мир насекомых». Вид проекта: групповой, краткосрочный (с 10.07.2017г. по 14.07.2017г.) Участники: воспитатель Нуриева И.А., дети младшейгруппы, Цель проекта:

ВИКТОРИНА ПО СКАЗКАМ К.И. ЧУКОВСКОГО (подготовительная группа) Программные задачи: Образовательные: познакомить детей с жизнью и творчеством К.И.Чуковского, показать детям удивительный мир сказок, их мудрость

Знакомство с произведениями К.И. Чуковского Подготовила: воспитатель высшей квалификационной категории МАДОУ «Детский сад «Белочка» Село Новая Таволжанка Шебекинского района Белгородской области Орлова

Проект «Путешествие по сказкам Корнея Ивановича Чуковского». "Сказка - это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений" В. А. Сухомлинский Тип проекта: творческий,

Развлечение «Осторожно, Огонь!» Подготовила воспитатель МКОУ «КНОШ» Емельянова Н.Г. Цели: 1. Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности; 2. Обогащать и активизировать словарь детей; 3. Воспитывать

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Утянская средняя общеобразовательная школа» В ГОСТЯХ У МУХИ-ЦОКОТУХИ (театрализованное представление по мотивам сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха»)

Конспект образовательной ситуации в средней группе Воспитатель: Можарина Наталья Федоровна, воспитатель высшая квалификационная категория. Тема: Заучивание отрывка из стихотворения Ю.Тувима «Овощи». Цель:

Министерство образования и науки Республики Дагестан Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение «ст. Карланюртовская СОШ» ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ НА НЕДЕЛЕ СКАЗОК Подготовила: Карасаева Г.А. 30.11.2016

Ведущие: Ануш, Ян В лес весенний на прогулку. Приглашаем вас пойти. Интересней приключений Ни за что вам не найти. По дорожкам, по тропинкам, По лесу гулять пойдем. На полянке даже в сказку Может быть,

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 9 «Берёзка» муниципального района Мелеузовский район Республики Башкортостан Конспект непосредственной образовательной деятельности

Сценарий новогоднего утренника в младшей группе 27.12.2016 г. Воспитатель: Вдовенко Т.А. Зал празднично оформлен плакатами, снежинками, гирляндами, серпантином, елка нарядно украшена. Под музыку «Новый

Развлечение для детей и родителей 2 младшей группы «Одуванчик» по пожарной безопасности «Спичка невеличка». Цели: способствовать формированию у детей правил пожарной безопасности. Задачи: формировать представление

Викторина «Путешествие по сказкам Корнея Чуковского» составитель: воспитатель МАДОУ Олейник Н.В., 2016г Слайд 1 Слайд 2. Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5. Ребята, скажите. Вы любите сказки? А кто пишет сказки?

Проект «Наши друзья насекомые!» Познавательное развитие. Участники: дети 2 младшей группы, воспитатели. Разработчики проекта: Теряева М. Г., Филатова Г. В. Ярославль 2018 год. Образовательные области:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 4 «Светлячок» Кулундинского района Алтайского края Конспект НОД в младшей группе по теме «Пожарная безопасность» Составила: Жукова

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида» 17 НОД в соответствии с ФГОС «В гостях у Матрёшки» Воспитатель: Жемчужникова Е. В. Вторая младшая группа Воронеж 2014 г Цель: Знакомство детей с народной игрушкой

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Анализ иллюстраций к сказке Корнея Ивановича Чуковского «Муха-Цокотуха» Я сделала анализ иллюстраций к «Мухе-Цокотухе» 65 различных изданий. Для анализа я выбрала картинки с изображением главных

Дуплищева Ольга Александровна, воспитатель, город Куртамыш, МКДОУ Куртамышского района « Куртамышский детский сад №3 общеразвивающего вида»

Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям.
В. Ф. Одоевский

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательной деятельности, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель- содействовать становлению ребенка как личности.

Сегодня мы поговорим о педагогических технологиях, их эффективном использовании в дошкольном учреждении Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология — это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно — методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

К числу современных образовательных технологий можно отнести :

• здоровьесберегающие технологии;
• технологии проектной деятельности
• технология исследовательской деятельности
• информационно-коммуникационные технологии;
• личностно-ориентированные технологии;
• технология портфолио дошкольника и воспитателя
• игровая технология
• технология «ТРИЗ» и др.

Технологии дошкольного образования могут быть основаны на известных воспитательных методиках или использовать их отдельные элементы .

Например, популярными среди российских детских садов являются методики Монтессори, Никитиных, Домана, Дьенеша (которую мы применяем в практике нашего ДОУ).

1. Здоровьесберегающие технологии

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Здоровьесберегающие педагогические технологии включа­ют все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях - информационном, психологическом, био­энергетическом.

В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит:

• от типа дошкольного учреждения,
• от продолжительности пребы­вания в нем детей,
• от программы, по которой работают педа­гоги,
• конкретных условий ДОУ,
• профессиональной компе­тентности педагога,
• показателей здоровья детей.

Выделяют (применительно к ДОУ) следующую классификацию здоровьесберегающих технологий:

1. медико-профилактические (обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством ме­дицинского персонала в соответствии с медицинским требованиями и нормами, с использованием медицинских средств — технологии организации мониторинга здоровья дошкольников, контроля за питанием детей, профи­лактических мероприятий, здоровьесберегающей среды в ДОУ);
2. физкультурно-оздоровительные (направленные на физиче­ское развитие и укрепление здоровья ребенка - техноло­гии развития физических качеств, закаливания, дыхатель­ной гимнастики и др.);
3. обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (обеспечивающие психическое и социальное здоровье ре­бенка и направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочув­ствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педа­гогическом процессе ДОУ);
4. здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов (направ­ленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, на развитие потребности к здоровому образу жизни; сохранения и стимулирования здоровья (технология исполь­зования подвижных и спортивных игр, гимнастика (для глаз, дыхательная и др.), ритмопластика, дина­мические паузы, релаксация);
5. образовательные (воспитания культуры здоровья дошколь­ников, личностно-ориентированного воспитания и обуче­ния);
6. обучения здоровому образу жизни (технологии использова­ния физкультурных занятий, коммуникативные игры, сис­тема занятий из серии «Уроки футбола», проблемно-игро­вые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воз­действия, сказкотерапия, психогимнастики и др.)
7. К числу здоровьесберегающих педагогических техноло­гий следует отнести и педагогическую технологию активной сенсорно-развивающей среды, под которой понимается сис­ темная совокупность и порядок функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.
8. Технологии проектной деятельности

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.

Классификация учебных проектов:

• «игровые» - детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);
• «экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;
• «повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;
• «конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.

Типы проектов:

1. по доминирующему методу:

• исследовательские,
• информационные,
• творческие,
• игровые,
• приключенческие,
• практико-ориентированные.

1. по характеру содержания:

• включают ребенка и его семью,
• ребенка и природу,
• ребенка и рукотворный мир,
• ребенка, общество и его культурные ценности.

1. по характеру участия ребенка в проекте:

• заказчик,
• эксперт,
• исполнитель,
• участник от зарождения идеи до получения результата.

1. по характеру контактов:

• осуществляется внутри одной возрастной группы,
• в контакте с другой возрастной группой,
• внутри ДОУ,
• в контакте с семьей,
• учреждениями культуры,
• общественными организациями (открытый проект).

1. по количеству участников:

• индивидуальный,
• парный,
• групповой,
• фронтальный.

1. по продолжительности:

• краткосрочный,
• средней продолжительности,
• долгосрочный.

1. Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в детском саду — сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской

деятельности:

— эвристические беседы;

— постановка и решение вопросов проблемного характера;

— наблюдения;

— моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

— фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;

— «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

— использование художественного слова;

— дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие

ситуации;

— трудовые поручения, действия.

1. Опыты (экспериментирование)

• Состояние и превращение вещества.
• Движение воздуха, воды.
• Свойства почвы и минералов.
• Условия жизни растений.

1. Коллекционирование (классификационная работа)

• Виды растений.
• Виды животных.
• Виды строительных сооружений.
• Виды транспорта.
• Виды профессий.

1. Путешествие по карте

• Стороны света.
• Рельефы местности.
• Природные ландшафты и их обитатели.
• Части света, их природные и культурные «метки» — символы.

1. Путешествие по «реке времени»

• Прошлое и настоящее человечества (историческое время) в «метках» материальной цивилизации (например, Египет - пирамиды).
• История жилища и благоустройства.

1. Информационно-коммуникационные технологии

Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи:

• идти в ногу со временем,
• стать для ребенка проводником в мир новых технологий,
• наставником в выборе компьютерных программ,
• сформировать основы информационной культуры его личности,
• повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

Решение этих задач не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.

Требования к компьютерным программам ДОУ:

• Исследовательский характер
• Легкость для самостоятельных занятий детей
• Развитие широкого спектра навыков и представлений
• Возрастное соответствие
• Занимательность.

Классификация программ:

• Развитие воображения, мышления, памяти
• Говорящие словари иностранных языков
• Простейшие графические редакторы
• Игры-путешествия
• Обучение чтению, математике
• Использование мультимедийных презентаций

Преимущества компьютера:

• предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
• несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
• движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
• обладает стимулом познавательной активности детей;
• предоставляет возможность индивидуализации обучения;
• в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;
• позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

ИКТ в работе современного педагога:

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

6.Технология портфолио дошкольника

Портфолио - это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятель­ности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобраз­ный маршрут развития ребенка.

Существует ряд функций портфолио:

— диагности­ческая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени),

— содержательная (раскрывает весь спектр выполняе­мых работ),

— рейтинговая (показывает диапазон умений и на­выков ребенка) и др.

Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией. Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов за­полняется постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника. И. Руденко

Раздел 1 «Давайте познакомимся». В разделе помещается фотография ребенка, указываются его фамилия и имя, номер группы; можно ввести рубрику «Я люблю…» («Мне нравит­ся…», «Обожаю, когда…»), в которой будут записаны ответы ребенка.

Раздел 2 «Я расту!». В раздел вносятся антропометриче­ские данные (в художественно-графическом исполнении): «Вот я какой!», «Как я расту», «Я вырос», «Я большой».

Раздел 3 «Портрет моего ребенка». В разделе помещаются сочинения родителей о своем малыше.

Раздел 4 «Я мечтаю…». В разделе фиксируются высказы­вания самого ребенка на предложение продолжить фразы: «Я мечтаю о…», «Я бы хотел быть…», «Я жду, когда…», «Я ви­жу себя…», «Я хочу видеть себя…», «Мои любимые дела…»; ответы на вопросы: «Кем и каким я буду, когда вырасту?», «О чем я люблю думать?».

Раздел 5 «Вот что я могу». В разделе помещаются образцы творчества ребенка (рисунки, рассказы, книги-самоделки).

Раздел 6 «Мои достижения». В разделе фиксируются гра­моты, дипломы (от различных организаций: детского сада, СМИ, проводящих конкурсы).

Раздел 7 «Посоветуйте мне…». В разделе даются рекомен­дации родителям воспитателем и всеми специалистами, рабо­тающими с ребенком.

Раздел 8 «Спрашивайте, родители!». В разделе родители формулируют свои вопросы к специалистам ДОУ.

1. Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

• игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
• группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
• группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
• группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов — забота каждого воспитателя.

В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Некоторые современные образовательные программы предлагают использовать народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей.

1. Технология «ТРИЗ»

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером.

Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!» Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.

Основная задача использования ТРИЗ — технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.

Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации. Не стоит форсировать внедрение ТРИЗ без понимания детьми основных положений на простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится применять тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере нахождения противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы.

Можно применять в работе только элементы ТРИЗ (инструментарий), если педагог недостаточно освоил ТРИЗ-технологию.

Разработана схема с применением метода выявления противоречий:

• Первый этап – определение положительных и отрицательных свойств качества какого-либо предмета или явления, не вызывающих стойких ассоциаций у детей.
• Второй этап – определение положительных и отрицательных свойств предмета или явления в целом.
• Лишь после того, как ребенок поймет, чего от него хотят взрослые, следует переходить к рассмотрению предметов и явлений, вызывающих стойкие ассоциации.

Зачастую, педагог уже проводит тризовские занятия, даже не подозревая об этом. Ведь, именно, раскрепощенность мышления и способность идти до конца в решении поставленной задачи – суть творческой педагогики.

Заключение: Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.

И закончить своё выступления я бы хотела словами Чарльза Диккенса

Человек не может по настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.

Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов. Творческих Вам успехов!

На сегодняшний день коллективы педагогов, трудящихся направляют все свои усилия на внедрение в работу различных инновационных технологий. С чем это связано, узнаем из данной статьи.

В чем заключается инновационная деятельность в ДОУ?

Любая инновация представляет собой не что иное, как создание и последующее внедрение принципиально нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Технология, в свою очередь, является совокупностью различных приемов, которые применяются в том или ином деле, ремесле или искусстве. Таким образом, инновационные технологии в ДОУ направлены на создание современных компонентов и приемов, основной целью которых является модернизация образовательного процесса. Для этого педагогические коллективы в детских садах разрабатывают отличающиеся от других дошкольных учреждений новейшие модели по воспитанию и интеллектуальному развитию малышей. В своей профессиональной деятельности воспитатели используют методический инструментарий, способы и полностью соответствующие принятой модели. Современные в ДОУ применяются все чаще, а результат их внедрения будет проявляться еще не одно десятилетия.

Какие инновационные технологи применяются в ДОУ?

На сегодняшний день образовательных технологий, применяемых в детских садах нашей огромной родины, насчитывается более сотни. Среди них пристальное внимание следует уделить:

• здоровьесберегающим технологиям;
• технологиям, относящимся к проектной деятельности;
• технологиям, используемым в проектной деятельности;
• информационно-коммуникационным технологиям;
• технологиям, ориентированным на каждую отдельную личность (личностно-ориентированные);
• так называемым игровым технологиям.

Каким требованиям должны соответствовать педагогические технологии?

Специалисты утверждают, что инновационные технологии в ДОУ внедрять не только можно, но и нужно. Однако следует учитывать, что к педагогическим технологиям, применяемым в образовательном процессе детей дошкольного возраста, предъявляется несколько строгих требований. К ним относятся:

1. Концептуальность, предполагающая, что воспитательный процесс должен основываться на определенной научной концепции.
2. Системность - требование, предусматривающее, что технологиям необходимо обладать всеми признаками, характерными для системы. То есть они должны быть целостными, логичными, а составляющие их элементы - взаимосвязанными.
3. Управляемость - требование, под которым подразумевается, что педагогическому коллективу должна быть обеспечена возможность ставить перед собой определенные цели, планировать процесс обучения, по ходу работы корректировать те или иные моменты.
4. Воспроизводимость - требование, в соответствии с которым технология должна быть одинаково эффективна вне зависимости от личности педагога, применяющего ее на практике.

Современные в обязательном порядке должны соответствовать всем вышеперечисленным пунктам.

Что можно сказать о здоровьесберегающих технологиях?

Основная цель педагогов, применяющих в процессе обучения малышей здоровьесберегающие технологии, заключается в формировании у ребенка необходимых навыков по поддержанию своего здоровья, а также знаний, касающихся ведения здорового образа жизни. Решение о внедрении технологии зависит от нескольких факторов, наиболее важные из которых являются следующие:

• профиль дошкольного учреждения;
• время, на протяжении которого дети находятся в детском саду;
• программа, которой руководствуются педагоги в своей деятельности;
• правила и нормы, действующие в дошкольном учреждении;
• профессионализм педагогов;
• показатели общего состояния здоровья детей, посещающих детский сад.

Передовые инновационные технологии в ДОУ внедряются повсеместно, и эта тенденция продолжает набирать обороты.

Несколько слов о технологиях проектной деятельности

В детских садах осуществляется педагогами совместно с их воспитанниками. Использование инновационных технологий в ДОУ в целом, и работа над различными проектами, в частности, приводят к тому, что ребенок получает знания, которые прочно закрепляются в его подсознании.

Учебные проекты можно классифицировать следующим образом:

1. «Игровые» - занятия, которые проводятся в группе в форме игры, танцев, увлекательных развлечений.
2. «Экскурсионные» - проекты, целью которых является всестороннее и многогранное изучение окружающего мира и социума.
3. «Повествовательные», посредством которых детишки учатся объяснять свои чувства и эмоции при помощи речи, вокала, письма и т. д.
4. «Конструктивные», направленные на то, чтобы научить ребенка создавать собственным трудом полезные предметы: построить скворечник, посадить цветок и др.

Инновационные образовательные технологии в ДОУ способствуют физическому и психологическому развитию ребенка, помогают ему обрести веру в себя и в собственные силы, стать самостоятельным и ответственным. Мальчики и девочки играючи познают мир, а полученные знания стараются применять на практике.

В чем заключается технология исследовательской деятельности?

Внедрение инновационных технологий в ДОУ предполагает, кроме всего прочего, использование педагогами так называемой исследовательской деятельности. Что это означает? Прежде всего, речь идет о том, что усилия воспитателей направлены в первую очередь на то, чтобы сформировать у детей исследовательский тип мышления. Для этого в процессе обучения дошкольников педагоги прибегают к таким распространенным методам, как: постановка проблемы, ее всесторонней анализ, моделирование, наблюдение, экспериментирование, фиксация результатов, поиск решений и выбор лучшего из них.

Инновационные в ДОУ помогают «наставникам» найти подход к каждому отдельному ребенку, учитывать его особенности, черты характера и и превращать занятия в увлекательное и необыкновенное «приключение». Благодаря этому родителям больше не приходится уговаривать своих любимых чад идти в детский сад. Малыши с удовольствием посещают и с каждым днем обогащают свой пока еще небольшой багаж знаний.

Применение информационных и коммуникационных технологий в дошкольных учреждениях

Бессмысленно отрицать тот факт, что современный мир значительно отличается от времен молодости наших бабушек и дедушек, и даже родителей. Сегодня уже весьма сложно представить себе, что еще в совсем недалеком прошлом не заходило и речи о том, чтобы использовать какие-либо инновационные технологии в ДОУ. Нынче такими передовыми технологиями, как компьютер, планшет или не удивить ни одного дошколенка. Информационная эра диктует свои правила игры, игнорировать которые невозможно. Преимущества использования информационных технологий в воспитательном процессе очевидны. Например, благодаря увлекательным программам, разработанным с целью обучить ребенка чтению, математике, максимально развить его память и логическое мышление, дошкольника удается заинтересовать и привить ему любовь к знаниям. Анимационные компьютерные картинки заставляют малыша буквально примкнуть к монитору и внимательно наблюдать за происходящим. Дети легко запоминают новую информацию, а затем обсуждают ее в группе.

Роль личностно-ориентированных и игровых технологий в ДОУ

Использование личностно-ориентированных, а также игровых технологий способствуют развитию индивидуальности дошкольника. Это является своего рода фундаментом всего образовательного процесса. Основной акцент делается на личности ребенка и его специфических особенностях. В зависимости от способностей ребенка, педагог подбирает обучающие игры, которые помогут максимально раскрыть и развить талант малыша. Здесь нет места авторитаризму, навязыванию мнения и обезличенному подходу к воспитаннику. В группе, как правило, царит атмосфера любви, взаимоуважения и сотрудничества.

В основных государственных документах, которые касаются образовательных учреждений, часто фигурируют педагогические технологии. Классификация, таблица, отличительные признаки представлены ниже.

Постулаты современного образования

Идеология, используемая в современной школе, предполагает выделение трех основных моментов формирования гармонически развитой личности:

• поиск эффективных средств для развития подрастающего поколения;
• превращение школы в перспективный фактор усовершенствования российского общества;
• совершенствование российской образовательной системы путем внедрения новых образовательных технологий

Инновации как средство развития российских школ

Что собой представляют Классификация (таблица по ФГОС) практически не отличается от классической системы, в ней представлены все те же инновационные методики, применяемые педагогами на разных ступенях обучения школьников. Классно-урочная система занятий предполагает применение учителями определенных программ по предмету, поэтому классификация педагогических технологий обучения осуществляется с учетом индивидуальных особенностей каждой конкретной учебной дисциплины.

Что такое технологии?

Само слово «технология» имеет различные трактовки. Например, в общем смысле - это прописанный детально путь проведения определенной деятельности на основе выбранного метода. Относительно технологий заметим, что речь идет о построении деятельности учителя таким образом, что в нее включены действия, выполняемые в строгой последовательности, с обязательным выдвижением прогнозируемого результата.

Особенности технологий

Методологическая система должна отвечать на следующие вопросы: «Как учить?», «Чему учить?», «Зачем учить?».

Образовательная технология предполагает результативное обучение. Существуют определенные критерии, согласно которым формулируется сущность образовательных технологий:

• строгое и однозначное выявление цели обучения;
• выбор содержания, структурирование материала;
• оптимальность организации учебной деятельности;
• приемы, методы, средства обучения.

Кроме того, должна быть учтена квалификация педагога, сформирована объективная методика выставления оценок.

Признаки педагогических технологий

Что представляет собой классификация педагогических технологий по Селевко? В таблице, предложенной автором, учтены определенные признаки:

• гарантированность достижения поставленной цели, эффективность процесса обучения;
• экономичность резерва учебных часов;
• оптимизация деятельности педагога и достижение запланированных результатов в минимальные временные промежутки;
• использование разнообразной электронно-вычислительной и аудиовизуальной техники;
• конструирование и использование различных дидактических пособий и наглядных материалов.

На что ориентированы педагогические технологии?

Ниже представлена таблица: «Педагогические технологии». Классификация основана на определенных параметрах:

• формирование положительной мотивации к образовательному процессу;
• интенсификация коммуникативной среды;
• развитие личности, которая способна к исследовательской и учебной деятельности, последующему продолжению обучения, осознанному профессиональному выбору;
• охрана здоровья школьников.

Специфика технологий в педагогике

Классификация по ФГОС образовательных технологий в зарубежной и отечественной педагогике осуществляется разными авторами абсолютно по-разному. В связи с тем, что по новым образовательным стандартам на первый план выходит то есть, сама личность ребенка, в качестве приоритетных выделяют следующие технологии:

1. Дифференцированное обучение. Что собой представляют подобные педагогические технологии? Классификация, таблица в ДОУ составлена в учетом психологических особенностей детей, основывается на разноуровневом подходе к каждому малышу. При составлении учебного материала, воспитатель ориентируется на мотивацию познавательной активности своих подопечных. Опытный педагог включает в свою профессиональную деятельность элементы дифференциального подхода, предлагаемого Н. П. Гузиком.
2. Проектная деятельность. Классификация современных педагогических технологий предполагает выделение данной методики в отдельный блок. Именно в процессе проектирования у современных дошкольников и учеников образовательных учреждений формируется умение работать в команде. Учитель выступает в роли наставника, поэтому подрастающее поколение получает возможность саморазвиваться, понимать свою роль в современном обществе. Ребята, освоившие проектную технологию, более успешны в учебе, они быстрее адаптируются у современных реалиях.
3. Игровые технологии. Классификация современных педагогических технологий предполагает выделение игры как эффективного средства обучения и воспитания в дошкольном и младшем школьном возрасте. В процессе игровой деятельности ребята получают навыки общения, обобщают и систематизируют новые знания.

Но это далеко не вся таблица: «Педагогические технологии». Классификация постоянно модернизируется с учетом инноваций, внедряемых в образовательную систему. Среди последних веяний - интерактивные технологии. Учитывая требования ФГОС, была модернизирована таблица «Педагогические технологии». Классификация по Г. К. Селевко теперь подразумевает и групповые обучающие методики. Благодаря им происходит формирование в условиях общеобразовательной школы толерантной, коммуникабельной личности, имеющей лидерские качества. Подобные технологии существенно увеличивают эффективность усвоения школьниками программного материала.

Проблемное обучение

Данная методика основывается на эвристическом (проблемном) подходе. Учащиеся приобретают навыки и умения в процессе самостоятельной деятельности, в результате чего происходит развитие их творческих и познавательных способностей.

Применение в современной образовательной системе перспективно-опережающего обучения допускается ФГОС второго поколения. Ребята учатся решать проблему разными способами, применяя конкретные знания в зависимости от специфики сложившейся ситуации. Каждый ребенок при таком подходе получает возможность на самостоятельное определение путей решения задач.

Технология педагогических мастерских

Что собой представляет таблица «Педагогические технологии»? Классификация всех методов и приемов, результативность которых доказана на практике, учитывает детского возраста, методологию предмета.

Исследования в современной школе

Моделирование, эксперимент, метод проектов невозможны без применения исследовательских технологий. В условиях школьной лаборатории ребята учатся определять количественное содержание в различных плодах и продуктах аскорбиновой кислоты, выявлять индивидуальные особенности пищевых продуктов. При проведении исследований, в качестве наставника к ребятам прикрепляется педагог. Опытный учитель только сопровождает эксперимент, предоставляет своему подопечному необходимую теоретическую информацию, учит практическим навыкам. Среди инноваций отметим технологию решения изобретательских (исследовательских) задач ТРИЗ. Для того чтобы учащийся мог самостоятельно искать способы решения задачи, поставленной ему педагогом, сначала он изучает научные литературные источники. Вместе с исследователь ставит задачи, определяет актуальность, выдвигает гипотезу своих опытов. Важным этапом в любой проектной и экспериментальной деятельности является обработка полученных результатов, сравнение их с первоначальной гипотезой.

Какова классификация современных педагогических технологий? Таблица, предложенная Селевко, содержит универсальные методики. Они в равной степени подходят для всех образовательных областей. Например, разновидностью ИКТ - технологий являются электронные образовательные ресурсы (ЭОР). Ребята получают навыки работы с разнообразными источниками информации, самостоятельно составляют свои образовательные маршруты.

Педагогика сотрудничества

С целью реализации гуманно-личностного подхода к ученику, в современных школах создаются все условия для осознанного выбора ребятами направления для своей будущей профессиональной деятельности.

Коллективные творческие дела были особенно популярны во времена существования традиционной советской системы образования. Ребята целыми классами помогали людям пожилого возраста убирать дрова, носить воду. В настоящее время данная технология возвращается в образовательные учреждения в виде Педагоги вместе со своими воспитанниками стараются бескорыстно помогать тем людям, которые нуждаются в их помощи. МАО (методика активного обучения) представляет собой сумму педагогических приемов и действий, которые направлены на организацию учебной деятельности. С помощью определенных средств создаются условия, которые мотивируют ребят к инициативному, самостоятельному и творческому изучению нового материала в процессе образовательной деятельности.

Нюансы традиционных методик

Традиционные технологии основываются на объяснительном и иллюстративном варианте обучения. В случае применения такой технологии педагог в своей работе уделяет особое внимание передаче готового учебного материала. При подготовке к урокам педагог занимается поиском самых эффективных способов изложения новых знаний, наглядности, которая сопровождает его рассказ. Изложение информации, которая определяется границами учебной программы, в основном предполагает монолог педагога. Именно по этой причине часто в учебном процессе появляются многочисленные проблемы:

• незначительные навыки самостоятельной деятельности школьников;
• низкая культура общения;
• отсутствие развернутого полноценного ответа школьников на рассматриваемый вопрос;
• минимальное внимание аудитории, отсутствие желания работать в команде.

Причина кроется вовсе не в нежелании детей работать и учиться, а в специфике самой педагогической технологии. Учитель вынужден рассказывать материал, предусмотренный учебным планом, ребенок учит информацию, получает за ответ оценку. В класс педагог приходит с готовым заданием, его задача в подчинении класса определенному режиму, вовлечении ребят в учебную деятельность. Ни о каком индивидуальном развитии личности в таком случае речи не идет. Для того чтобы всеми воспитанниками был усвоен минимальный объем информации, происходит многократное повторение материала, используется промежуточный, итоговый виды контроля.

Учителя старшего возраста привыкли к такой методике работы, они убеждены в том, что только путем «зубрежки» можно передать подрастающему поколению прочный запас знаний, умений, практических навыков. Результаты статистических исследований свидетельствуют о том, что 73 % педагогического состава убеждены, что важно установить контакт. Дети отмечают необходимость самостоятельной деятельности, в их понимании педагог должен стать помощником и наставником, а не «надзирателем».

Заключение

Те требования, которые выдвигает современное общество к педагогу, образовательному процессу, предполагают применение инновационных методик и приемов работы. Федеральные образовательные стандарты второго поколения предполагают выбор таких методик работы, которые бы способствовали гармоническому развитию школьников. Ушли в прошлое те времена, когда учитель был главным действующим лицом на уроке. ФГОС предполагают активное участие в образовательном процессе самого школьника, помощь ему в поиске эффективных путей для повышения интеллектуального уровня, выбора направления для будущей профессиональной деятельности. Все разновидности образовательных педагогических технологий, классификация по ФГОС которых представлена в ОУ, помогает учителю успешно справляться с задачами, поставленными перед ним Министерством образования РФ.